目前我国音乐教育还存在不少问题。主要体现在:

（1）音乐教育基本观念的问题。目前仍有许多学校将音乐课视为“音乐(le)课”,因此有较强的随意性,将音乐课作为一种消遣娱乐性质的“副科”、“小三门”,无论从课时、待遇、重视程度等方面都无法同其它“正课”相比。

（2）学生喜欢音乐但是不喜欢音乐课。〈1〉教师的自身的因素影响了教学效果；〈2〉我们的教学内容与学生的需求产生了隔阂。21世纪已经不再允许我们这样的教育理念和教学模式了，为了适应世界的变化，为了适应当代学生的发展变化，我们的音乐教育与教学也应该发生某些变化。

1、奥尔夫教学法

奥尔夫的音乐教育法是一种重创造性思维训练的实验方法。其实质是通过节奏以此来让儿童创造音乐。儿童通过一系列不断深化的表演活动来掌握一些音乐词汇。其原本性音乐教育的原理具有以下几点：（1）综合性；（2）即兴性。这是奥尔夫教育体系中最吸引人的部分；（3）亲自参与；（4）从本土出发；（5）适于开端；（6）为所有人。

2、柯达伊教学法

柯达伊的音乐教育思想主要是一种民族的、全民的音乐教育思想，他希望通过音乐教育提高匈牙利的民族素质，主张通过音乐让孩子们形成创造性并丰富其生活。其主要目的有以下几点：

(1)培养音乐文化水平，用传统音乐语言思考、读写和创作的能力。

(2)通过使用本国的民间音乐遗产给予他们一种文化认同感．通过本民族的民间音乐知识进一步了解其他民族和文化。

(3)提高所有学生的表演能力，在班里、在合唱队里演唱、参加管弦乐队，把参加集体音乐活动作为丰富生活的一种方法。

(4)让全世界伟大的音乐作品成为学生的财富。

3、达尔克罗斯教学法

这是一种以发展儿童的音乐能力及创造性为目的的教学法。虽然人们常常以为体态律动就是达尔克罗斯教学法，但实际上这只是其三大内容之一。该教学法的另外两方面的内容分别是：1、视唱练耳；2、即兴演奏。在体态律动的课上，学生以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由地运动，教师(有时是学生)用钢琴即兴演奏。学生通过走、跑、跳自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作，每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和做出相应的动作。这就最大限度地发展了学生的创造性思维。在视唱练耳课上，要求学生用唱名演唱音程和歌曲，尤其重要的是要进行声乐的即兴演唱，这与传统的专业视唱练耳课是有极大的差别的。

4、综合音乐感教学法

综合音乐感教学法是真正产生于美国本土的一种教学法。它最初是作为专业音乐学习的一门课程。后来推广到非专业的音乐教育领域，而且发现在中小学音乐教育中使用该教学效果更好。除以上教学法以外，还有卡拉博一科恩教学法；铃木的天才教育方法；流行音乐教学法等教学模式。无论何种模式的音乐教学法，均贯穿着“创造”这一主题。通过实践证明：要成为世界上科技最先进的国家，培养大量的先进人才，必须重视艺术教育，因为艺术教育可以最大限度地发展学生的想象力和创造力，事实证明，最好的科学家并不一定是那些仅仅潜心于本专业的人，在某种程度上，对艺术和人文学科的熟悉会使一个好的科学家的观察力更为敏锐。爱因斯坦的成功被认为是一个典型的例证。这位被称为“2 0世纪的哥白尼和牛顿” 的科学巨匠同时还是一位音乐家，他自认为自己在科学上的成功与音乐密不可分。由此，音乐有利于培养人的创造性思维的观点得到了人们的认同。

世界音乐教育对我国音乐教育的启示

具有创造主题的多种音乐教育模式，有利于培养提高国民的素质，充分开发人的创造性思维能力，对我国的国民音乐教育也不无启示。

启示一：要明确超音乐的音乐教育目的

普通学校的音乐教育目的并不是为了培养音乐家，而是为了培养和提高国民的素质，而其中最重要的是培育人的创造性，这是建设跨世纪的现代化强国的需要。“音乐是把钥匙”，打开通向自然科学、社会科学各个领域大门的钥匙，虽然音乐本身并不等于这些领域。基于这样的情况我们应深深地理解“音乐是把钥匙”一语的含义。

启示二：我们应该兼容、消化外来音乐教育模式

在实施以“创造 为主题的普通音乐教育的过程中，不要局限于特定的音乐教育模式。而是大胆吸收外来的各种有利于培养人的创造性的先进音乐教育模式。如前所述的“奥尔夫教学法”、“柯达伊教学法”、“达尔克罗斯教学法”、“铃木教学法等等。这些外来的音乐教育模式在使用的过程中，结合本国的实际，逐步被兼容、消化，最终形成本国的音乐教育模式，继而为培养、提高公民的素质发挥极大的作用。在我国音乐教育界，也早已开始引进外来的先进音乐教育模式与方法，但成效甚微。究其原因，是“本土”观念太强，狭隘民族主义作祟。与此相比，外来的音乐教育模式只是教学上的某种观念、方式与方法，它还并不会有损于中国音乐的内容与风格，我们更应该能够接纳它，用之服务于我国的素质教育。尤其是当今的世界已迈入信息时代，地球早已缩小为一个“村”，“邻居家”的好经验、好方法我们为什么不学习呢?当然，我们在学习外来音乐教育模式时，不要生搬硬套，而是要结合本国实际情况。

启示三：我国也要有多种音乐教育模式

鼓励地方及教师的积极性与独创性，有利于普通音乐教育的发展，有利于全民素质教育的实施。发展我国的普通音乐教育，让不同的地区、不同的学校、不同的教师都能找到适应本地或个人实际的模式，这才是符合我国国情的做法。2l世纪的中国需要更多具有创造性思维的人才。因此，我们需要多种有利于培养、提高人的素质的，尤其是能培养人的创造性思维的音乐教育模式我们完全可以借鉴国外的成功经验，一方面对外来的先进音乐教育模式采取拿来主义；另一方面也要创造出我们自己的更新、更好的音乐教育模式。

zhuhailin by 2010-9-8 10:09:12
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