13、我们为祖先而骄傲（下）

                                        （第一课时）

                                        执教：翟毅斌

 

教学目标：

1、知识与能力：了解孔子、司马迁及其主要成就，了解中国和家乡的历史文化名人；

2、情感、态度、价值观：充分感受孔子、司马迁及历史文化名人的伟大人格和精神品质，学习名人的高贵品格；激发爱祖国、爱家乡、爱中国文化，为祖先而骄傲的情感；树立从小为国励志的思想；

3、方法与手段：课前多渠道收集有关中国历史文化名人的资料，培养收集、整理、整合资料的能力；课堂多边对话，培养倾听、整合信息和言语表达能力。

教学难点：

学生对中国文化名人的理解和欣赏；民族与家乡自豪感的激发。

 

设计理念：

1、立足教材，从学生的生活经验入手。

2、以学生为主，探索基于活动化的自主、合作、交流的教学模式。

3、构建简约有效的品德课堂，寻求在知识教学中进行德育的规律与有效途径。

 

教学过程：

一、了解孔子（about 13 minutes）

1、  导入（奥运会开幕式图片——有朋自远方来不亦乐乎）

这话是谁说的？——孔子

2、  T：你还知道孔子的哪些名言？ S：------

3、  老师这也有几条，请你选几条你最喜欢的句子读一读、说一说。（说一说你喜欢的这条孔子名言教会了你什么）

4、  T：孔子离我们已经2千多年的历史了，但他的名言到现在还影响着一代代龙的传人，多伟大呀！ 对于孔子啊，你还了解他哪些了不起的地方？（默读P96文章回答孔子伟大在哪）

5、  （还有补充吗，老师这有补充）看图片听录音

T：你们看到了，人们是怎么纪念他的？S：------

人们建了孔庙、孔府，种植了孔林来纪念孔子。南京也有一个纪念孔子的地方知道哪儿吗？（出示夫子庙图片）

7、几千年过去了，为什么人们至今还在纪念孔子呢？

8、小结：

①正是受到孔子与人为善的处事作风，谦虚谨慎的学习态度的深远影响，所以我国素有“礼仪之邦”的美称。如果孔子走到你面前，你会用什么样的方式赞美一下他？

②让我们骄傲地读一读我们的课题。

 

二、了解司马迁  （about 13 minutes）

过渡：在我国在五千年的历史长河中，有很多很多历史名人和历史事件，我们对历史的了解离不开那些记录历史的人，是他们记录下了历史并且传播了历史。我国有这么一位记录历史的人，他写了一本书，我们来了解了解它。

 

1、读一读史记简介，读后我们对史记有了初步的了解，用一两句话说说你的感受

2、小组讨论：

和以往史书不同，他是以一个个历史故事记载了中国自黄帝以来三千多年的光辉历史。你听说过这些史记小故事吗？四人一小组讨论讨论， 选一个你最熟悉的给我们简单说一说。

3、《史记》这样一部旷世巨著司马迁是怎样铸就的呢？读读文中资料，容易吗？从哪儿感受到不易？（你们看这样一本史记包罗万象，司马迁是怎么写成的你想了解一下吗？）

4、司马迁还留下了这样一句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”（这样一个坚强的司马迁，这样一个发奋写史记的司马迁。让我们也为司马迁再一次骄傲地读一读我们的课题）

 

三、追溯历史，激发情感   （about 12 minutes）

T：中华民族名人辈出，除了孔子和司马迁，在我国古代历史的长河中还有哪些历史名人呢？

S：------

T：我们家乡南京是有着悠久历史的文化名城，你还知道我们南京有哪些历史文化名人？小组讨论：

我们四人一小组，组内互相说一说你搜集的南京历史名人。

S：------

T：在南京的大地上，涌现了这么多历史名人，作为一个南京人，你有哪些想法？有什么想说的？

四、总结  （about 2 minutes）

    南京即将举办2014年的青奥会，这是南京的骄傲，我们将向全世界展示南京历史文化名城深厚底蕴。

祖先的思想是一笔巨大的文化遗产，他们的精神是我们学习的榜样。我们要继承和发扬南京悠久的历史和文化。让我们为我们的南京也为我们的将来再一次读一读我们的课题。

 

教学反思:

一、准确定标，中心突出，有的放矢

    本课是一篇历史题材的德育课程。如何把教材呈现的距离学生生活实际较远的历史事件介绍给学生，而又体现德育课程的学科特点，是本课的一个教学难点。因此在制定教学目标的时候，如果只单纯地停留在向学生介绍中国历史上的文化名人及其主要成就的话，那么课堂将会是沉闷的知识灌输，课堂之外，还能留给学生多少？就不得而知了。而且，作为德育课程，本课引导学生通过学习历史去寻找民族的根和历史认同感，是儿童个体发展过程的情感需要。因此，教学时，要全面把握教学目标，既注重知识，又注重能力、情感、态度和价值观的培养。教学本课，我制定了这样的教学目标。知识与能力：了解孔子、司马迁及其主要成就，了解中国和家乡的历史文化名人；情感、态度、价值观：充分感受孔子、司马迁及历史文化名人的伟大人格和精神品质，学习名人的高贵品格；激发爱祖国、爱家乡、爱中国文化，为祖先而骄傲的情感；树立从小为国励志的思想；方法与手段：课前多渠道收集有关中国历史文化名人的资料，培养收集、整理、整合资料的能力；课堂多边对话，培养倾听、整合信息和言语表达能力。

    教学中，紧扣目标，突出中心，有的放矢。围绕“孔子伟大在何处？”“司马迁如何写史记的？”“介绍我国和家乡的历史文化名人”这三个中心问题引导学生通过阅读资料、多边对话、活动体验，自主感悟，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。引导学生从自己的世界出发，去观察、体验、感悟，获得对历史的真实感受，在活动中探究，在探究中发现和解决问题。

二、还原历史，生命叙事，移情感悟

儿童认识事物是由具体向抽象逐步转化的。由于小学生的年龄特点和认知能力的局限，教学时采用生命叙事，借助于同样有着生命和心灵的历史人物去找到走进学生心灵的通道。达到以人代史，以事代史的目的。引领学生努力去寻找“历史人”的心灵踪迹，注重与学生生活和社会的联系，把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来，及时评价，适度拓展，丰满历史文化名人在学生头脑中的形象，拉近与学生之间的距离，让学生感受他们的真实故事，他们的痛苦和快乐，他们的艰苦与辛劳，他们的追求与希望，等等，从而产生移情体验。避免淹没历史中的人和生命，使历史变成了一种知识的灌输。让儿童的生命在与“历史人”融合、对话、感悟中就获得更为丰富的文化与精神内涵。这种使知识的学习融入更多的情感体验的教学，方能真正走进学生的心灵。

三、多边对话，拉近距离，活动体验

学生是学习的主体，学生品德的形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用实现的。在教学中，通过引导学生进行多边对话，拉近学生与“历史人”的距离。

首先，师生与历史要进行 “对话”。通过阅读资料，说故事，看图片，生动的形象，合理的联想，让学生走进历史，与“历史人”进行对话，感受他们的喜怒哀乐，他们的精神品格。

其次，在教学过程中，师生之间和同学之间的认识主体也要交往与对话，通过信息的交流，经验的互补，思想、情感的交流分享思考，丰富内容，充实对“历史人”的认识，求得新的发现，从而达到共识和共进，实现教学相长，共同发展。

四、缺陷与不足

教学节奏略快，导致在下课前五分钟已完成所有教学环节；并且教学节奏过快会导致学生情感体验不到位。可在各大教学步骤更加细化地教学，多让学生发言，更有效地将时间多放在情感态度目标的达成上。