培养小学生数学良好作业习惯的策略研究

内容提要：数学作业是学生进行数学学习最基本的活动形式，是巩固学生所学知识的必要环节。如何让学生在完成数学作业过程中形成一种自觉的，主动的，持久的，自动化了的学习行动方式？主要通过加强数学作业的过程管理来扎扎实实、踏踏实实地培养学生良好的数学作业习惯，让学生认认真真，快快乐乐地完成作业。

关键词：数学作业  作业习惯

数学作业是学生进行数学学习最基本的活动形式，是巩固学生所学知识的必要环节。学生从入学开始就要做作业，有课堂作业，有家庭作业，有口头作业，有书面作业……如何让学生在完成数学作业过程中形成一种自觉的，主动的，持久的，自动化了的学习行动方式？主要通过加强数学作业的过程管理来扎扎实实、踏踏实实地培养学生良好的数学作业习惯，让学生认认真真，快快乐乐地完成作业。

良好的作业习惯是指学生对待作业方式、方法的行为规范。它是学习目的明确、学习态度端正的具体表现形式。良好作业习惯包括书写姿势正确；作业自觉按时完成；书写规范、端正、整洁；做作业时专心、细心；做作业时独立思考等。

良好的作业习惯不仅有助于孩子对知识的准确掌握，而且能使孩子勤于学习，善于学习，自觉学习。但是目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。比如：字迹潦草，书写不认真；个别抄袭，互相校对；不愿检查，缺少反思；拖三拉四，不做作业。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是分析原因、弄清弄懂，而是走马观花、能抄则抄。这样的作业习惯严重影响了学习效果。

那么形成这些不良习惯的原因究竟有哪些呢？

1、学习态度的原因。

从态度上来说，很多孩子之所以有不好的作业习惯，与其对作业的认识密不可分，对做作业的目的不明确，在他们看来，作业都是为了家长或老师而不得不做的事情，是学习的额外负担，一些学生为了完成任务，马虎应付，所以做起来没有积极性，当然是能省就省、能逃就逃。时间久了，自然而然就形成了不良的作业习惯。

2、学习能力的原因。

有些学生上课没有专心听讲或听不懂，学习的知识未掌握。到了做作业的时候自然就不会，独立完成作业有困难，所能采取的办法只能空着不写、或是乱写、或是抄袭别人的。这样的学生平常作业错误多，受批评多，对做好作业已经失去了信心。

3、学习方法的原因。

    不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，因而不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法，做作业时就不能提高效率。学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。如果学生对自己的个性特征认识不清，在学习方法上就很有可能盲目模仿别人，强己所难，身心疲惫。

4、作业内容的原因。

   做作业总的来说还是一件比较繁琐的事情，是需要付出一定的精力和时间，尤其是有些老师布置的作业多而且无趣，枯燥无味的作业吸引不了孩子的兴趣。而小学生的自控力还不强，还是比较贪玩的，来自于外界的各种诱惑足以让他产生放弃认真写作业的念头。

找到了原因，我们又该采取怎样的应对办法呢？

1、端正态度，树立良好作业习惯的意识。

树立良好的作业习惯意识是做好作业的前提，教师首先要引导学生在思想上充分认识到书写工整等良好作业习惯的重要性，解决学生的思想定势障碍；其次，教师要在平时的课内外作业操作中加强督查，持之以恒，严格要求，使学生从行动中约束自己，养成良好的作业习惯；还有教师要通过各种平台展示优秀作业，如：设置优秀作业展示台，举行书写比赛等多种学生容易接受、教师容易组织的活动，激励先进，增强学生的荣誉感，同时也使其他学生得到内心的震撼，以典型带动全体，营造良好的氛围，进一步培养学生良好的作业习惯。

2、提出要求，指导学生用好学习用品。

    教师应要求学生准备好必要的学习用品，如草稿本、尺子、橡皮……并提出明确的要求，如写错的时候用橡皮擦掉而不能随意乱画；等号或横线要用尺子画直而不能随手乱画；遇到数字比较大的计算题应在草稿本上列竖式而不是随意口算；遇到比较难的题目要在草稿本上用画图或其他的方法分析而不能空着不写或乱写。这些要求只有在学生明确并能主动去做的时候，良好的作业习惯才能形成。

3、激发兴趣，培养学生作业的兴趣。

兴趣是最好的老师，只要学生对所布置的作业感兴趣，便会主动地去完成，并在完成过程中力求创新。以计算题为例，由于计算题方法明确，要求简捷，因而比较符合学生的心理接受度，学生一般都喜欢做。但是学生并不喜欢重复训练，因此教师应该避免同样让学生过多的训练，而要在计算题训练中穿插“技巧性”的题目，引发学生的作业兴趣。对于个别学生的“作业恐怖症”，我们可以开始只要求其做少量的最简单的习题，由于很简单，他们感觉能“很快完成”，这时教师再使他们产生“做作业能得到老师表扬”的心理感受，“悄悄”增加作业量，并当众表扬，逐步扬起他们“前进的帆”。总之，教师要注意布置学生感兴趣的作业，久而久之，当学生被兴趣所吸引，作业习惯也就培养出来了。

4、布置的作业要难度适中。

作业的难度是一种相对标准，它与学生的年龄及思维发展水平相适应。作业难度太大，就有可能挫伤学生的学习积极性；难度适中，学生就会表现较强的主动性，信心百被地完成作业。因此，教师要深入了解学生独立完成作业的水平，尤其是对学困生应给予哪些帮助与指导要做到心中有数。然后因材施教：可给学困生布置一些基础知识题，对优秀生可设计变式作业，以帮助其拓宽知识面，培养发散思维能力；还可设计探究性作业，培养其独立研究问题的能力。

5、善意评价，树立学生做好作业的信心。

教师评价学生的作业，尤其是作业习惯差的学生作业，不妨模糊一点，善意一点。因为小学生喜欢得到表扬，尤其是那些各方面表现都不怎么样的学生更渴望得到老师的表扬。有时教师不经意的表扬，会让学生兴奋好几天，从而表现出喜欢亲近你，喜欢听你的课，能认真完成你布置的作业等等，从而使他们在学习上发生很大的变化。因此，多关注作业习惯差的学生，哪怕就一次：作业速度快了，字迹清楚了，及时订正了，错误少了……教师如果能抓住契机，在全班同学面前大肆表扬一下，或在他的作业中夹张纸条好好鼓励一下，下一次的作业你说不定会有意外的惊喜。

6、评语激励，帮助学生解决作业中的困难。

教师平时要抓好学生的作业订正，学生书写潦草或出错，应该指导学生认真订正,这就要求教师做好二次作业的批改，对于学生做错的题目，教师不是简单地打“×”，或是在错题左边记上“？”，而要提醒学生深入思考，甚至暂时不评等级，视错误情况写出提示或寄予希望的批语，如“再想想”“验算一下”等。平时难题给予适当辅导，错题帮助订正，出现老毛病，别忙着发火，而是去找找老毛病背后的真相。相信教师的耐心和真诚会得到回报的。

    在我的教学实践中就有过这样一个孩子，他的父母离异了，并又重新组合家庭，且另有子女。这个孩子和父亲一起生活，父亲对他不是很疼爱，再加上他学习不争气，父亲更是恨铁不成钢，只要有了什么事，就粗暴打骂，打多了，骂多了，虽然孩子很怕，但也习以为常了，有时严重地还会将他赶出家门，这个孩子只有一个人在外面过夜。他一直得不到父母的重视，一直都不喜欢学习，在班上学习成绩很差，自己对学习没有什么目标，也没有上进心，作业有时做，有时不做，完成质量较差。其实这个孩子还是很聪明的，只是学习习惯太差。

我是在六年级时接任这个班，也刚接触到这位学生，对他的了解源于有一次他犯了错误，我要求请他的家长到校了解情况，他顿时就哭了，请求我不要这样做，于是向我讲述了他的家庭情况，他哭着说，如果请他的父亲来，他今天晚上肯定不能回家了。于是我诚恳地帮助他分析了父亲这样对他的原因，并把主要原因引导为自己不争气，总是给家里惹祸，父母又另有子女，相比而言，他自己就逊色多了，要想让父母重视自己，必须要懂事，听父母的话，听老师的话，哪位家长不喜欢听话的好孩子？最后我和他一起分析了为什么要学习，应该如何对待作业，并且鼓励他，只要努力，一定可以成功的。

我还找机会和孩子的父亲交谈了一次，告诉他孩子是有自尊心的，是需要关心的，只是打骂是解决不了问题的，还告诉他孩子是很聪明的，并不是他们想象中的一无事处的，要对孩子有信心，我会竭力帮助他们教育孩子的，也希望得到他们的配合。

由于这个孩子的基础较差，在作业上我对他降低难度，同意他会做的习题一定要认真完成，不会的可以问过我后再补上。我还为他买了一些新的学习用品，并嘱咐一定要用好。

经过一段时间的努力，终于有了成效，这个孩子逐渐端正了学习态度，也慢慢养成了良好的作业习惯，不再无故不写作业，并经常向我请教习题，父亲对他的态度也好了一些，他的学习成绩不断进步，还会请求我帮他补课，在后来的期中考试中，他居然得了优。

著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”思想决定行为,习惯源于态度，学生良好学习习惯的养成并非一朝一夕,而是长期的。我清楚地知道对学生一味地要求是不行的，要设身处地地为他们着想，了解他们的心理，理解他们的困难，才能让学生自主学习,养成良好的作业习惯，我们的教学才能越加变得春光灿烂,精彩纷呈。

参考文献：

1、《浅谈小学数学教学中的新作业观》张丽

2、《小学生数学作业习惯的培养》课题研究方案 徐卫琴（执笔）

3、《浅议小学数学作业的过程管理》