他们说，阳光是向日葵的全部，向日葵可以为了阳光付出一切，
而向日葵却在阳光心中不占一丝一毫。
但你们殊不知没有向日葵的动力，太阳的心也会逐渐枯萎，
连所散发出的阳光都变得苍白无力，冷若似冰。
大片大片的向日葵花海是阳光温暖的动力，没有了动力的阳光只是一具丢失了所有的行尸走肉。
独自守着偌大天空的太阳，低头看到那一片片的暖黄色，心中的空虚就会被驱散。
而向日葵却认为自己所扮演的只是一个傻傻地驻足在太阳身边却永远走不近他的人，
配拥有的，只是余光。

所以，如果这一天，向日葵收起满脸在阳光下熠熠生光的泪花，重重地垂下了自己的头。
如果这一天，向日葵藏起自己和阳光颜色相同的花盘，任那明亮的色彩逐渐褪干。
如果这一天，向日葵卸下那些高傲的卑微，留给了太阳一个漂亮的绿梗，卑微却又高傲。
那么这一天，太阳的光不再是温暖如春，只剩下白光冷冷散出，连惋惜的机会都不曾剩下。
太阳为了向日葵流泪了，只是还未曾流下，就已被自己蒸发，而向日葵却已不再注视这一切。

【只要向日葵坚持着仰望，就一定会找到一抹属于自己的暖阳】

或许在内心被无数次挫伤之后，向日葵真的累了，倦了，想要放弃了。
可是太阳一直在，向日葵有不可以放弃的理由，
那就是那个伤害过自己无数次的太阳一直厮守。
太阳一直都在厮守，向日葵又有什么理由轻言放弃，
想要放弃阳光的向日葵永远不会得到阳光。
这一个太阳，是所有的向日葵都至死不渝努力的方向，没有人可以轻易放得下。
请你们像我一样，做一个坚贞不移的跟随着太阳的方向的向日葵，因为我们都一样。
我们都是孩子，一群佯装成熟内心却稚嫩的孩子。
我们都是孩子，一群假装坚强却脆弱的经不起碰撞的孩子。
我们都是孩子，一群明明知道爱情是一把匕首却还享受它带来快感的孩子。
我们都是孩子，一群在阳光下肆无忌惮地笑却在月光下竭斯底里地哭的孩子。
我们都是孩子，一群在千疮百孔之后找到可以停泊港湾的孩子，这个港湾，是文字。
我们都是孩子，一群曾经说过要一起拿起手中的笔续写青春的孩子。
文字不能淋漓尽致地描绘出一种痛楚，一个伤痕，
但却可以让一群孩子得到心灵的聊以慰藉。
或许文字所铺垫的道路不是一成不变的直坦，
或许有太多的迂回曲折，可波澜过后是未曾有过的平静。
那班客车行驶过一站又一站，请相信，最后的画卷不会是血染残阳，不会是晓风残月。
而是一片大大的向日葵花海和一抹灿烂的阳光，和一群面带微笑执笔书写绚烂阳光的孩子。

【如果因为短暂的阴霾而放弃，那你将永远错失那美丽的黎明】

或许漫长的黑夜是等待和寂寞生长最旺盛的时候，静静地抱着双膝坐在窗前。
寂寞和黑暗便能一点点地吞噬掉自己的灵魂，一切的一切面对黑夜时总是显出异常的脆弱。
那些迎着日光许下的斑驳陆离的诺言，下定的决心都变得一碰就碎。
所以太多太多的人厌倦了等待，厌倦了一切，在犹豫中还是坚定地选择了放弃。
当选择放弃的下一秒，那个心中的暖阳就已经消逝不见，留下的是更加漫长的黑夜。
而那些坚持下来的人，当她们睁开迷离的双眼时，
看到的，是远方的地平线上还未完全升起的红日。
美丽的风景永远留给欣赏的人看，
而那些中途放弃的游客看到的只是美丽中那些细小的瑕疵。

一、教学内容：
学唱二声部歌曲《红蜻蜓》

二、教学目标：
知识目标：能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》，表达对童年生活的向往。
技能目标：学生能专注地聆听歌曲，能初步感受合唱的效果并学唱二声部歌曲《红蜻蜓》。
情感目标：感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆，培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。
三、教材分析
这是一首著名的日本儿童歌曲，由作曲家山田耕作（1886—1965），根据日本诗人三本露风（1889—1964）回忆童年情景的诗作谱而成。歌曲为三四拍，共八小节，短小精炼。曲调自然流畅，感情真挚，具有梦幻般的意境。1924年歌曲问世后，不仅在日本广为传唱，还被改编为管弦乐曲等各种形式，流传到其他国家，受到各国人民的喜爱。歌曲分为两个乐句，第一乐句旋律上行，第二乐句以下行作为呼应。歌曲中设置了较多的力度记号，力度变化细腻、频繁，但基本上都与旋律的起伏结合紧密。第二声部的哼鸣，烘托了宁静而深远的气氛。

四、教学重点：
感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲，培养良好聆听习惯，感受童年带来的美好回忆。
五、教学难点：
1、第二声部第2、3小节，最后两小节。
2、二声部合唱。
六、教学准备：
钢琴，媒体课件等
七、教学过程：
1、导入

  师：老师想和同学们聊聊童年的趣事，看看同学们的童年都是怎样度过的，谁来说说看？

  师：同学们的童年真有趣，老师这有一组图片，请同学们来看看老师的童年都是这样度过的。（播放PPT）

  师：童年的时光是快乐的，老师来给大家讲一个小故事。多年以前，在日本美丽的富士山下住着一个可爱的小女孩，每当山上的桑树结满桑果的时候，小女孩会在傍晚，挎着小竹篮上山去采桑果。这时候，天空中布满了美丽的晚霞，很多很多的红蜻蜓在晚霞中满天飞舞，这景色真美啊，小女孩被眼前的美景深深吸引，沉浸在这美好的画面中，深深的陶醉了。红蜻蜓——这童年时代美好的记忆从此永远地刻在了小女孩的脑海中，不能忘怀。多年以后，小女孩长大了，当她回到故乡，重新来到山上，不禁回忆起童年时代的朋友——红蜻蜓，于是便出现了一首名为《红蜻蜓》的歌曲。我们来看看红蜻蜓给同学们都带来了什么？

2、学唱歌曲

1）、师：第一只蜻蜓给我们带来了一段旋律，同学们请用“呜”将旋律哼唱出来。

师：晚霞中还飞来了另一只美丽的红蜻蜓，外面看看它又给大家带来了什么。

师：同学们唱得真棒，这两段旋律就是我们今天要学习的歌曲两个声部，接下来我们来看歌曲的歌谱，完整的学唱这首歌。（出示歌曲曲谱）

2）、A、先听音乐后由老师演唱歌曲，让同学们试着将歌词填入旋律中，

B、唱完歌曲讲解本节课需要学习的音乐知识，后将旋律线用手比划出来。

C、学生唱第一声部，老师唱第二声部，是学生初步感受二声部歌曲

D、着重感情的处理

3、播放合唱版的《红蜻蜓》

4、在歌声中结束本节课

2、创造性（或称即兴性）
    即兴创造是每个人具有的本性，是散发心灵的本能反应。当6岁以前儿童听到音乐时能随乐而舞，边舞边哼唱；当看到一幅画时，他们可以按自己的理解用语言表达出来，并可通过简单的打击乐器，即兴演奏、即兴表演；没有乐器时，他们主动地去创造、发挥想像，用手、脚等或用其它物品代替进行表演。

3、亲自参与，诉诸感性，回归人本
奥尔夫音乐教育就是通过感觉（即视觉、听觉、触觉、嗅觉等），去协调、发动各个方面的能力，让儿童主动参与到游戏活动中，去体验、去唱、去跳、去抒发与宣泄。因此获得这个经验过程是人类学习的最主要途径，是培养情商最重要的手段，是奠定智力的基石。

4、自生命开端的
音乐是人与生俱来的一种智能，音乐是人人需要的。奥尔夫音乐教育是在挖掘人人俱有的音乐潜能，是在开发和培养、发展这个天性，使孩子健康成长，去感受和体验音乐语言、节奏、韵律。

二、与一般音乐教学的区别

    音乐教育不再是个别的，而是让每一个孩子都有了机会来感受，表现音乐的丰富性，让孩子们摆脱了琴凳琴弦的束缚，也不再只是被动地聆听。没有枯燥乏味的技巧训练，即可让孩子进入表现音乐的阶段，使学习音乐不再那“BORING”，孩子不再是一直被动地学习固化的东西，而有了自己广泛的即兴创作的空间。把孩子从单纯的个体化的练声，练琴带入了合作的天地，让他们早早地开始学习如何协作、服从、领导与被领导。在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。

    传统的音乐教育总把学习歌唱，学习相关的音乐能力作为活动目标，所以活动过程中很注重幼儿是否掌握了知识技能，这无疑给老师和孩子都带来了很大的压力，创造轻松的学习氛围谈何容易。而奥尔夫音乐教学法恰恰使这种奢望成为可能，他认为音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。奥尔夫音乐教学法中老师不会要求孩子怎么做，更不会要求孩子跟着做，而只会不断地给一些语言暗示，在音乐的伴奏下，自己寻找感觉。在这样的过程中，孩子不用担心“学不会”而徒增心理负担，只会在活动中得到各种不同程度的满足感。如奥尔夫音乐中用得很多的一种活动，跟老师的节奏随意走动。刚开始只是四分音符和八分音符的区别，也就是平步走和快步走的区别，但慢慢会加入二分（慢步），或刮胡（拐弯）的声音，孩子们很乐衷于这样听节奏随意的走动，他们会开心地跟着音乐的变化做一些自编自导的动作，甚至表情，他们会乐在其中，乐此不彼。让孩子们自由、自主地活动，不仅能解脱心理的紧张压力，促进个性的健康成长，真正获得轻松愉快的学习氛围，而且能在很大程度地减少幼儿的习惯性模仿和从众。    

牛津小学英语6A第二单元知识点整理及要求

一、熟读本课单词、会听写、默写。          

详见词汇表

二、熟记本课词组、会听写部分重要词组。

35、my family’s birthday    我的家人的生日   36、some VCDs of Japanese cartoons

37、turn on the light       打开电灯         38、turn off the TV        关掉电视机

39、It’s time to have some cake.  It’s time for some cake. 是吃蛋糕的时候了

40、give Ben some cartoons 给本一些卡通片   41、early this morning    今天清晨

42、how to draw a circle    如何画个圆        43、make a birthday card 制作一张生日卡

三、初步理解掌握本课语法知识。          

1．在一月： in January （在某月要用介词in）

   在7月12号： on the twelfth of July（在某日要用介词on）

   在星期三： on Monday           在12点一刻：at a quarter past twelve

2.几月几日表达法：6月1号=the first of June (the 1^st of June)(Jun.1st)

3.星期几询问法： What day is it today? It’s Monday.

 (Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday)

日期询问： What date is it today?  It’s the third of August.

           What’s the date today?

4．I’d like=I would like= I want………  我要。。。。（东西）

I’d like to = I would like to = I want to…….我要……（做某事）

http://www.njstxx.com/blog/user1/maxiaohong/archives/2000/2909.html maxiaohong 2000-9-29 20:01:48

牛津小学英语6A第一单元知识点整理及要求

一、熟读本课单词、会听写、默写。          

见词汇表

二、熟记本课词组、会听写部分重要词组。

三、初步理解掌握本课语法知识。          

1．情态动词有：can、must(必须)、should(应当)、may(可以)。

1)        使用方式：情态动词+行为动词原形（不受时态、人称的影响）

2） 肯定句：He can speak English.  They should go home now.

否定句: He can’t speak English.  They shouldn’t go home now.

一般疑问句: Can he speak English?   Should they go home now?

特殊疑问句：Where can we go?      What should we do?

注：be动，助动，情态动词为三种结构词。每个句子都会有其中一种，若要对句子进行否定与疑问的改动时，只要寻找这三类词。

3)  比较： 情态+动词原形                 （I can swim）

           like+ 动词ing                   (I like swimming)

           would like/want + to + 动词原形    ( I would like to swim)

2. What does it mean ?     It means ….

   What do they mean ?    They mean ….

3. different +名词复数   different things

   the same thing  (same前面必须有the)

4. no+ doing = No smoking

   not + do =  You should not smoke.

5. four years old= four-year-old

6. a lot of things= a lot

7. some, something用于肯定句；