网上观摩全国教学竞赛，看到一个个青年才俊笑脸如花，语气亲切，循循善诱，心想，课堂中的学生真是幸福。

 不由得想到一个学生的问话：老师，什么时候再给我们上教研课啊？他是在盼望上教研课。每每上教研课，看着教师把一些常规但不常用的教具搬进教室，看着听课教师一个个走进教室，同学们如同过节一般，欢呼雀跃地奔走相告：“我们上教研课了，我们上教研课了！”

 教研课止，老师笑容更多。教师面对课堂在座的领导、专家、同事，都会表现出最和善的态度。即使遭遇不顺，一般都会最大限度地克制自己的不良情绪，继续友善地对待学生，坚持诱导启发。曾经听到一位教师上完课后，狠狠地说“今天要不是上公开课，那个开小差的学生一定没有好颜色给他看！”因为是公开课，不那么出色的学生得到了教师的尊重，不那么完美的回答也得到了教师的赞许。教研课上，教师的语言更美。为准备上公开课，教师精心组织教学语言，甚至几易其稿，反复斟酌，弄得或富丽、或简洁、或明快、或婉约，各具特色，尽显魅力。即使够不上品位，至少也不会有方言土语、污言秽语或者暴力语言。对学生的评价语言也力求丰富多彩，变着花样鼓励学生。这样的课堂，学生怎么能不喜欢？

 教研课上，教学氛围更民主。遇到问题，教师一般会与学生商量，允许学生讨论，认真倾听学生意见。学生的发言率、参与度比往常更高，师生的互动比往常更多。课堂上，看得见他们的活动，听得见他们的声音，他们的“学习主权”也得到不同程度的重视。

 教研课上，教学手段更丰富。为了达到理想的教学效果，授课教师往往会运用各种教学手段。从过去的小黑板到幻灯投影，再到今天的多媒体课件，这些辅助手段可以帮助再现情景，营造氛围，拓展知识。适时运用这些手段，能够激发兴趣，激活思维，增加容量，使课堂张弛有度。特别是现代教育技术手段的运用，在声、光、电的变奏中，让学生共享精神的盛宴。

 忽又想到，这样的笑容、这样的言辞、这样的态度特意为教研课准备，平时的课堂怕是难有如此融洽的关系、深层的互动、宽厚的包容。准备一节教研课，教师要花费更多的心血，要反复钻研教材，精心设计教案，一遍一遍在头脑中预演上课的情景。一般教师，怕对不住观众，不能大意；优秀老师，要保持领先，不能流于平庸，上课也不轻松。总之，都有压力，因此很多教师把上教研课当成一件推脱不掉的苦差事。

 但是苦尽甜来，正是教师辛勤的付出，才让学生畅饮到知识的蜜汁。如果我们的修为尚未达到化境，那就让我们像一位教育专家说的那样：设想每一节课都有人在倾听，每一节课全人类都在倾听吧。

 

                                                                                       摘自《中国教育报》